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学生在天目山野外实习中开展课题研究通过涵盖动物学、植物学、微生物学、生态学的综合型野外实习，带学生走近生物基因库浙江天目山国家级自然保护区，学习如何观察自然，认识生命，体会自然科学研究的方式方法。深耕实验教学实验室的大门为同学们敞开转动这个旋钮，一边是白光光路，另一边是荧光光路。
郭滨指导同学使用荧光显微镜2021级生命科学学院（下文简称：生科院）生物技术专业本科生詹思量正坐在荧光显微镜前试图捕获拟南芥根尖图像，细胞生物学实验课主讲教师郭滨站在他的旁边，七八个穿着实验服的学生围成一圈，探着头去看电脑屏幕上的成像结果。2015年，在学院支持下，教学中心建设了供本科生科创独立使用的开放实验室，成立了本科生学术创新指导团队，打造Dream Lab学生学术科技创新项目，旨在推动本科生学术创新的成果孵化，实现从实验课堂教学到科学研究指导的无缝衔接。4项国家基础科学人才培养基金项目，40余项省部级、校级教改项目资助，60余篇教改论文，教学中心积极利用现代教育理论指导实验课堂，开展线上线下混合式教学、虚拟仿真实验项目建设、新形态实验教材开发等教学改革，创新成果先后获得国家级教学成果奖1项，上海市教学成果奖5项，其他校级教学成果奖7项。获得全国劳动模范称号的遗传系主任李瑶，用八年时间开展国产基因芯片自主研发，填补国内技术空白。
从提问、实验设计到结果分析、成果展示，我们希望全方位培养本科生科创能力。教师是太阳底下最光辉的职业，在这个女性教师占比69%的团队中，还有很多兼职为教学中心的人才培养贡献力量的学术骨干。指导学生科创天马行空的idea也可以落地果蝇的饲养与观察，是复旦遗传学实验课上最经典的内容之一。吴燕华在基因工程实验课上指导学生进行蛋白质电泳她主讲的课程就曾经历过内容体系的大重组，以满足高年级学生进阶发展的需求。
科技赋能补充实体课堂虚拟仿真的核心就是以虚补实观鸟、看植物昆虫、了解真菌蘑菇......在教学中心，有一门持续70年且异常火爆的专业选修课生物学野外实习，课程始于1953年，谈家桢等著名生物学家都曾策划、指导或参与过这一课程。教学中心会固定开展内部例会和兄弟院校间教师培训交流会，以便进行教学研讨。
实验课教学改革是复杂的，一旦要改所授内容，则课程大纲、实验材料、实验方案都要更新。生物多样性虚拟仿真实验网站首页除此之外，虚拟仿真实验项目还包含了天目山植物、鸟类与大型真菌多样性学习、植物标本制作、环境微生物群落结构分析、遗传漂变模拟等一系列在线数据库和虚拟仿真实验。
面向全校学生，以实验课程为载体，教学中心搭建了以通识教育为基础、专业教育为核心、研究和创新能力培养为目标的横纵交错的实验课程体系，课程每年都会在保留基本技能培训基础上，根据学界新突破、新技术、新发现调整课程设计，以便学生能够紧跟前沿。会上，复旦大学生物科学国家级实验教学示范中心（下文简称：教学中心）被授予全国五一巾帼标兵岗称号。还通过自学APP程序编写，将模型应用于手机程序，申请了专利和软件著作权，开放给同学们使用，并在皮妍的指导下，将整个过程撰写成现代计算机技术在遗传学实验教学中的应用——移动端轻量级高精度果蝇遗传性状批量识别系统的开发应用研究一文，以第一作者身份发表在《遗传》杂志上。基因工程实验课负责人、教学中心副主任吴燕华说。深化教学改革最重要的是学生的获得感当詹思量在操作显微镜时，楼上教室里生物化学实验课上，主讲教师杨鲜梅正在给同学们介绍这学期新添置的仪器分光光度计的使用原理，这学期课程的更新，也将围绕这个仪器展开。3月24日，全国五一巾帼奖表彰大会在北京召开。
三小时的课程背后，是需提前一周甚至半年准备实验材料、还有进行预实验等诸多步骤。我们一直坚守的就是，在夯实基础科学研究之上，持续培养出拥有深厚学科基础，良好科研思维能力与素养，并有家国情怀、守正创新的拔尖人才，孙璘说。
祖嘉云上博物馆借助三维建模和影像技术，教学中心还搭建起云博物馆，有近百年历史的祖嘉生物博物馆中逾万件标本活起来，在吴燕华看来，虚拟仿真的核心就是以虚补实。在一次内部例会交流过程中，杨鲜梅和任真发现生物化学实验课中关于细菌质粒提取检测的教学内容与其他课程稍有重合，借鉴兄弟高校经验，她们在学校和院系的专项项目支持下，改进分光光度计，配置电加热系统。
但不改会面临课程与学生发展不适应，与学科前沿不适应的问题。此外，中心教师以主编身份出版《遗传学》、《细胞生物学》、《微生物学实验教程》等实验及理论教材31部，为全国百余所院校所使用。
生理学实验课主讲教师曹洋带领同学们做动物手术像他这样周六来看实验结果的学生不在少数，生物学实验周期长、开放性强，许多实验结果并不能在课堂上立刻看到，而需要反复观察和记录。教学中心成立于1997年，2006年被评为首批国家级实验教学示范中心，现有29人，其中女性20人，占69%，女党员占党员总数的80%，并分别担任了教学中心主任、副主任、课程团队负责人等多个关键管理岗位，团队成员先后荣获上海市三八红旗集体、上海市首批课程思政示范团队、全国劳动模范、上海市三八红旗手和上海市五一劳动奖章等荣誉称号，是一个名副其实的标兵集体，今天就让我们一起走近这个团队。这些也有力地支撑了生科院谈家桢班优秀本科生、拔尖人才以及强基计划本科生的培养及发展。获上海市三八红旗手称号的生科院教授吕红，带领团队科技帮扶云南永平，研发水果发酵饮品C9......教学中心的女教师们在平凡岗位上取得着诸多荣誉。
项目2018年先后获得上海市首批虚拟仿真实验教学项目称号和国家第二批虚拟仿真实验教学项目称号，在2020年获得首批国家级虚拟仿真实验教学一流课程称号。皮妍鼓励他大胆尝试并号召同学们参与到数据集标注过程中。
2016年以来，共获得全国特等奖等60余项奖项激发基础研究源动力《瞭望》：复旦大学如何做强基础研究，提升创新策源能力？金力：从全球科技发展的历史和规律看，建设世界科技强国，基础研究是基石。
在研究生培养上，学校坚持面向世界科技前沿、面向国家重大需求，对学科进行前瞻性布局，将本硕博教育有机整合进行一体化全链条设计，强化学术创新导向，统筹优化资源配置，将博士生培养与张江复旦国际创新中心、国家集成电路产教融合创新平台、脑科学前沿科学中心等大平台、大项目、大改革有效对接，以重大项目为牵引，设立交叉学科人才培养项目，多学科优质师资共同指导研究生，激发其创新潜能，以一流科研培养一流学术领军人才。学校建设上海论坛、一带一路与全球治理国际论坛、科技创新论坛、浦江科学大师讲坛等高端国际性学术交流平台，开展复旦学者项目、智库访问学者项目、复旦国际暑期课程、金砖暑期班等品牌项目，吸引高端人才来访交流。
二是按照宽口径、厚基础、重能力、求创新建设理念，培养学生的系统观和多角度思辨能力。高起点建设集成电路科学与工程国家安全学交叉学科门类一级学科。三是倡导闯优的教育理念，创设出独树一帜的闯关模式，培养学生的持久学习驱动力。学校承建5个教育部中外人文交流研究中心。
凝聚全球伙伴，推动合作共赢。通过产学研深度合作，构建专业实践、社会实践、服务学习三位一体的实践教学体系，鼓励学生积极参与科学研究和应用开发，在不断解决问题的过程中，提升实践能力，涵养不畏困难、勇于进取的奋斗精神，以适应未来竞争。
基础研究的发展与竞争，归根到底靠高水平人才。又在上海市支持下实施基础研究特区计划，设立先锋先导项目，支持科研人员团队自主开展高风险研究，分类完善以质量、贡献、影响为要求的代表性成果评价制度。
没有范式变革，就没有科技革命。另一方面，按卓学、卓识、卓越、卓著四个层次，全周期、全方位、个性化支持引导人才发展，落实资源跟着人才走，让人才引得进、长得快、干得好。